중학교에서 음악을 가르치며 평가계획서를 작성하다 보니 요즘 수행평가 제도에 대해 여러 생각이 들게 됩니다.
교육청에서는 해마다 새로운 형식의 평가계획서를 요구하며 학교 현장에 많은 부담을 주고 있습니다. 그러나 이러한 방식이 과연 근본적인 문제 해결에 도움이 되는지에 대해서는 의문이 듭니다.
정작 평가 운영의 현실적인 어려움이나 제도의 구조적인 문제는 그대로 둔 채, 매년 평가계획서의 형식과 요구 사항만 늘어나면서 교사들은 불필요한 항목을 채우는 데 많은 시간을 쓰게 됩니다. 교육의 본질적인 개선보다는 문서 작성 자체가 목적이 되어 버린 것은 아닌지 아쉬움이 남습니다.
그러면서 드는 생각은 결국 수행평가가 가장 큰 원인이라는 생각이 드네요
최근 고등학교에서 과도한 수행평가로 인한 민원이 많아지면서 수행평가의 비중을 줄이기보다는, 평가 자체는 유지하면서도 할 수 없는 제약사항들이 점점 늘어나고 있는 상황입니다. 학생들에게 스트레스를 줄 수 있는 활동은 하지 말라는 지침이 계속 추가되다 보니, 정작 객관적으로 평가할 수 있는 방법들은 점점 줄어들고 결국 주관적인 평가에 의존할 수밖에 없는 구조가 되고 있습니다.
더욱이 이전에는 과정 중심 평가를 강조하며 지속적인 평가를 요구하더니, 이제는 학생들의 부담을 이유로 누적되는 과정평가조차 지양하라는 분위기가 생겼습니다. 그렇다면 학생들에게 부담이 되면서도 교육적 효과가 크지 않은 평가를 굳이 유지해야 하는 이유가 무엇인지 의문이 듭니다.
학생들이 스트레스 받는 근본원인이 뭔지를 제대로 모르는것 같다는 생각밖에 안드네요
이러한 상황 속에서 원래 수행평가의 필요성이 큰 음악·미술·체육과 같은 예체능 교과들까지 함께 제약을 받는 현실이 아쉽게 느껴집니다. 차라리 국어·영어·수학·과학·사회와 같이 지필평가 중심으로도 충분히 성취도를 확인할 수 있는 과목은 수행평가를 대폭 축소하거나 없애고, 실제 활동과 실기가 중요한 예체능 교과에서는 수행평가가 보다 의미 있게 운영될 수 있도록 하는 방향이 더 합리적이지 않을까 생각합니다.